Správa

o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok 2019/2020

Podľa vyhlášky Ministerstva Školstva SR 9/2006 Z.z.

§ 2. ods. 1 a

Základné identifikačné údaje

Názov školy	Základná škola, Hlavná 462, Parchovany
Adresa školy	Hlavná 462, 076 62 Parchovany
Telefón	+421 056 6684781
E-mail	zsparchovany@zsparchovany.sk
WWW stránka	zsparchovany.edupage.org
Zriaďovateľ	Obec Parchovany

Vedúci zamestnanci školy

	Priezvisko, meno	Telefón	Služ. mobil	e-mail
Riaditeľ	Mgr.Ivan Račkovský	056 668 47 81	0915 867 741	zsparchovany@zsparchovany.sk
ZRŠ	Ing.Jozef Šimay	056 668 47 81	0917 499 325	zsparchovany@zsparchovany.sk
Vedúca ŠJ	Marieta Čačková	056 668 47 81	0907 623 850	zsparchovany@zsparchovany.sk

Rada školy

	Titl., priezvisko, meno	Kontakt
predseda	Mgr.Ján Topoľovský
pedagogickí zamestnanci	MVDr.Emília Macková
ostatní zamestnanci	Helena Mesárošová
zástupcovia rodičov	Silvia Lešková
	Jaroslav Antolík
	Adriána Ševčíková
	Radoslav Jakubec
zástupca zriaďovateľa	Bc.Jozef Vaňo
	Jozef Dobranský
	Mgr.Marián Hazuga

Poradné orgány školy

Názov MZ a PK	Vedúci
MZ - 1.- 4. roč.	Mgr.Andrea Vinclerová
MZ - Špeciálne triedy	Mgr.Albína Besterciová
PK – Jazyk a komunikácia, Človek a hodnoty, Človek a spoločnosť	Mgr.Ján Bača
PK – Človek a príroda, Človek a svet práce, Matematika a práca s informáciami	Ing.Jozef Šimay
PK – Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb	Mgr.Lucia Trellová

§ 2. ods. 1 b

Údaje o počte žiakov

Počet žiakov školy: 202

Počet tried: 19

Podrobnejšie informácie:

Ročník:	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
počet tried	2	1	2	2	1	2	1	2	1	14
počet žiakov	37	13	30	26	26	22	15	17	16	202
z toho ŠVVP	1		9	8	7	8		7	1	41
z toho v ŠKD	9	2	8	5						24

§ 2. ods. 1 c

Zapísaní žiaci ZŠ

Počet zapísaných prvákov k 30.6.2019: súčet / počet dievčat

Skutočný počet žiakov 1.ročníka k 15.9.2019: súčet / počet dievčat

Počet detí s odloženou školskou dochádzkou: súčet / počet dievčat

Ukončenie školskej dochádzky na ZŠ k 30.6.2020

	Nižší ročník	5.roč.	6.roč.	7.roč.	8.roč.	9.roč.	Spolu
Počet žiakov	12

§ 2. ods. 1 d

Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach na SŠ

	Gym 8.roč	Gym 6.roč	Gym 4.roč	SOŠ	SOU	OU	Iné	Spolu
prihlásení			6	6	2	5	1
prijatí			6	6	2	5	1
% úspešnosti			100	100	100	100	100

§ 2. ods. 1 e

Klasifikácia tried

V šk.roku 2019/2020 sme žiaqkov hodnotili slovne.

Trieda	ANJ	BIO	B-S	BYH	CZM	CVS	CIK	DEJ	DV	ENV	ETV	FYZ	GEG	HUV	HUK
I.A
I.B
II.
III.A
IV.B (5. ročník - B)
III.B (1.ročník)
III.B (3.ročník)
IV.A
IV.B (4.a 5.ročník)
V.
VI.A
VI.B (5.ročník)
VI.B (6.ročník)
VII.
VIII.A
VIII.B (8.ročník)
VIII.B (9.ročník)
IX.
VI.B(6.ročník - B)

Trieda	CHE	IFV	INV	INF	KPS	Krúžok ručných prác	MAT	NAV	NEJ	OBN	OBV	PEP	PVC	PRI	PVO
I.A
I.B
II.
III.A
IV.B (5. ročník - B)
III.B (1.ročník)
III.B (3.ročník)
IV.A
IV.B (4.a 5.ročník)
V.
VI.A
VI.B (5.ročník)
VI.B (6.ročník)
VII.
VIII.A
VIII.B (8.ročník)
VIII.B (9.ročník)
IX.
VI.B(6.ročník - B)

Trieda	PUK	RV	RNZ	RV	RGZ	RKS	RSF	RYK	SJL	SPR	SEE	ŠKD -O	ŠKD - P	ŠKD - Z	SKD
I.A										1
I.B										1
II.										1
III.A										1
IV.B (5. ročník - B)										1
III.B (1.ročník)										1
III.B (3.ročník)										1
IV.A										1
IV.B (4.a 5.ročník)										1
V.										1
VI.A										1
VI.B (5.ročník)										1,4
VI.B (6.ročník)										1
VII.										1
VIII.A										1
VIII.B (8.ročník)										1
VIII.B (9.ročník)										1
IX.										1
VI.B(6.ročník - B)										1	1

Trieda	SKZ	SPK	TCHV	THD	TSV	TEV	TDA	uk	VAP	VUC	VTS	VLA	VK1	VK2	VUM
I.A
I.B
II.
III.A
IV.B (5. ročník - B)
III.B (1.ročník)
III.B (3.ročník)
IV.A
IV.B (4.a 5.ročník)
V.
VI.A
VI.B (5.ročník)
VI.B (6.ročník)
VII.
VIII.A
VIII.B (8.ročník)
VIII.B (9.ročník)
IX.
VI.B(6.ročník - B)

Trieda	VYD	VYV	VYK	ZBN	ZBN
I.A
I.B
II.
III.A
IV.B (5. ročník - B)
III.B (1.ročník)
III.B (3.ročník)
IV.A
IV.B (4.a 5.ročník)
V.
VI.A
VI.B (5.ročník)
VI.B (6.ročník)
VII.
VIII.A
VIII.B (8.ročník)
VIII.B (9.ročník)
IX.
VI.B(6.ročník - B)

Prospech žiakov

Trieda	Počet	Prospeli	Neprospeli	Neklasifikovaní
I.A	18	18	0	0
I.B	18	17	0	1
II.	13	12	0	0
III.A	21	21	0	0
IV.B (5. ročník - B)	1	1	0	0
III.B (1.ročník)	1	1	0	0
III.B (3.ročník)	9	9	0	0
IV.A	18	17	0	0
IV.B (4.a 5.ročník)	9	9	0	0
V.	19	18	0	0
VI.A	15	13	0	1
VI.B (5.ročník)	5	5	0	0
VI.B (6.ročník)	6	6	0	0
VII.	15	15	0	0
VIII.A	11	11	0	0
VIII.B (8.ročník)	6	4	0	2
VIII.B (9.ročník)	1	1	0	0
IX.	15	15	0	0
VI.B(6.ročník - B)	1	1	0	0

Dochádzka žiakov

Trieda	Počet	Zamešk. hod.	Zam. na žiaka	Ospravedlnené	Ospr. na žiaka	Neospravedlnené	Neosp. na žiaka
I.A	18	1102	67,69	897	56,07	205	11,62
I.B	18	2299	153,27	1777	118,47	522	34,80
II.	13	477	68,14	441	63,00	36	5,14
III.A	21	1496	71,24	1203	57,29	293	13,95
IV.B (5. ročník - B)	1	29	29,00	29	29,00	0	0,00
III.B (1.ročník)	1	55	55,00	55	55,00	0	0,00
III.B (3.ročník)	9	1117	124,11	1107	123,00	10	1,11
IV.A	18	1101	73,40	1089	72,60	12	0,80
IV.B (4.a 5.ročník)	9	1240	137,78	1085	120,56	155	17,22
V.	19	2547	159,19	2547	159,19	0	0,00
VI.A	15	1173	117,30	1021	102,10	152	15,20
VI.B (5.ročník)	5	1096	219,20	757	151,40	339	67,80
VI.B (6.ročník)	6	1420	236,67	1420	236,67	0	0,00
VII.	15	1072	76,57	1072	76,57	0	0,00
VIII.A	11	1190	132,22	1190	132,22	0	0,00
VIII.B (8.ročník)	6	855	213,75	732	183,00	123	30,75
VIII.B (9.ročník)	1	153	153,00	151	151,00	2	2,00
IX.	15	1398	99,86	1398	99,86	0	0,00
VI.B(6.ročník - B)	1	108	108,00	99	99,00	9	9,00

Výsledky externých meraní

V šk.roku 2019/2020 sa Testovanie 9 neuskutočnilo.

Názov	Počet žiakov	Úspešnosť v %	Iný údaj o úspešnosti
Monitor SJL
Monitor MAT

§ 2. ods. 1 f

Odbory a učebné plány

Učebný variant	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Počet tried v ročníku	2	1	3	2	3	3	1	2	2	19

Štruktúra tried

	Počet tried	Počet žiakov	Počet individ. integrovaných
Prvého ročníka	2	37
Bežných tried	10	124
Špeciálnych tried	4	41
Spolu		202

§ 2. ods. 1 g

Zamestnanci

Pracovný pomer

Pracovný pomer	Počet pedag. prac.	Počet nepedag. prac.
TPP	23	9
Znížený úväzok	4

Kvalifikovanosť pedagogických pracovníkov

počet	nekvalifikovaných	kvalifikovaných	spolu
učiteľov		19	19
vychovávateľov		1	1
asistentov učiteľa		3	3
spolu		23	21

Predmety vyučované nekvalifikovane

Trieda	Predmet	Počet hodín týždenne
III.A	Informatika	1
IV.A	Informatika	1
IV.B	Výtvarná výchova	2
V.	Výtvarná výchova	1
V.+VI.A	Telesná a športová výchova	3
V.	Technika	1
V.	Informatika	1
VI.A	Fyzika	2
VI.A	Informatika	1
VI.A	Občianska náuka	1
VI.B +VIII.B	Pracovné vyučovanie	4
VI.B +VIII.B	Telesná a športová výchova	3
VII.+VIII.+ IX. dievčatá	Telesná a športová výchova	3
VII.+VIII.+ IX. chlapci	Telesná a športová výchova	3
VII.	Fyzika	2
VII.	Občianska náuka	1
VII.	Informatika	1
VII.	Výtvarná výchova	1
VIII.A	Informatika	1
VIII.A	Fyzika	2
VIII.A	Občianska náuka	1
VIII.A	Výtvarná výchova	1
VIII.B	Výtvarná výchova	2
IX.	Fyzika	1
IX.	Informatika	1
IX.	Občianska náuka	1
IX.	Výtvarná výchova	1

§ 2. ods. 1 h

Vzdelávanie zamestnancov

Ďalšie vzdelávanie	Počet absolventov	Počet študujúcich
1.kvalifikačná skúška	10
2.kvalifikačná skúška	8
štúdium školského manažmentu
špecializačné inovačné štúdium
špecializačné kvalifikačné		0
doplňujúce pedagogické	3
vysokoškolské pedagogické	19
vysokoškolské nepedagogické	3

§ 2. ods. 1 i

Prehľad výsledkov súťaží a olympiád

Názov súťaže	Meno	Počet žiakov	okr. kolo	kraj. kolo	národ. kolo	medzinár. kolo
Festival vedy a techniky	Čisárik Peter	1		postup na Celoštátne kolo
Festival vedy a techniky	Toth Marián, Vincler Marek	2		účasť na krajskom kole
Streľba zo vzduchovky	Valent Leško	1	3. miesto
Florbal chlapci	Vincler, Vaňo, Ševčík, Podraný, Leško, Bača, Čisarik, Tóth		4. miesto
Technická olympiáda A	Vaňo, Bača		1. miesto				U
Technická olympiáda B	Čačko		4. miesto				U
Dejepisná olypiáda D	Vaňo		5. miesto				N
Dejepisná olypiáda C	Čisárik		5. miesto				U
Dejepisná olypiáda C	Toth		7. miesto				U
Matematická olympiáda Z-5	Palenčíková		4. miesto				U
Matematická olympiáda Z-9	Čisárik		9. miesto				N
Biológická olympiáda	Čisárik		1. miesto				U
Olympiáda v Nemeckom jazyku	Adam Macko		1. miesto	2. miesto

Aktivity a prezentácia na verejnosti

Vydávame školský časopis Školoviny v tlačovej auž aj v elektronickej podobe. Poriadame Vianočnú akadémiu, Polročný

karneval, Noc v škole. Organizujeme rybarske preteky pre žiakov materských a základných škôl.

Poskytujeme priestory hlavne pre pohybové aktivity žiakov. Zúčastňujeme sa Deň narcisov, Biela pastelka.

§ 2. ods. 1 j

Projekty

Projekty, do ktorých je škola zapojená:

- Premena tradičnej školy na modernú

- Školské ovocie

- Vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít

- Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno - patologických javov v

školskom prostredí

- Digipédia

- Moderné vzdelávanie - digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety

- Lesnícky náučný chodník Park Parchovany

§ 2. ods. 1 k

Výsledky inšpekčnej činnosti

Dátum poslednej inšpekčnej kontroly: 1.12.2019

Druh inšpekcie: komplexná

Záver:

Otvorenosť, ktorú škola deklarovala vo svojich základných dokumentoch sa potvrdila v oblasti prijímania žiakov, v oblasti spolupráce s ponukou svojich priestorov materskej škole, strednej škole, základnej umeleckej škole, kooperáciou na rôznych aktivitách s rodičmi, komunitným centrom, CVC, občianskymi združeniami, futbalovým a bedmintonovým klubom i folklórnym súborom s pozitívnym dopadom na vytváranie pozitívnych postojovsvojich žiakov a formovanie komplexnej osobnosti. Stanovené reálne strategické ciele v iSkVP spolu s personálnymi a materiálno-technickými podmienkami umožňovali skole pripravovať’ žiakov na ďalšie vzdelávanie. Škola vytvárala podmienky pre vzdelávanie žiakov zo SZP a MRK (asistenti učiteľa, Špeciálne triedy, vytváranie záujmových útvarov, individuálny prístup). Zlepšenie si vyžaduje starostlivosť o menej úspešných žiakov a poskytovanie vzdelávania žiakom podlá diagnostikovaných SVVP formou školskej integrácie. Pre zabezpečenie deklarovaných zámerov školy boli určené metódy, formy a postupy vykonávania jednotlivých činnosti vo vypracovaných aktuálnych súboroch a dokumentoch prerokovaných v pedagogickej rade, známe aj rodičovskej verejnosti. Vedenie školy podporovalo ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov. Výkon štátnej správy prvom stupni riaditeľ školy realizoval v súlade s platnými právnymi predpismi, kontrolnú činnosť’ vykonával v zhode s vypracovanými vnútornými systémami kontroly menej systematicky bez opätovne kontroly plnenia prijatých opatrení. Klímu v škole označili vyučujúci za otvorenú. Slabším miestom v pedagogickom riadení bola nepostačujúca činnosť’ metodických organov pri dosahovaní jednotného postupu školy v oblasti riadenia výchovy a vzdelávania, absentovalo ich podieľanie sa na internom vzdelávaní pedagogických zamestnancov. Zlepšenie si vyžaduje aj činnosť výchovného poradcu, nakoľko služby školy nim realizované a ponúkané pri riešení osobnostných, vzdelávacích a sociálnych potrieb vo vzťahu ku žiakom, pedagógom a zákonným zástupcom boli menej efektívne. Pozitívne možno hodnotiť jeho činnosť v oblasti kariérového poradenstva, čo potvrdili žiaci v dotazníkoch a výsledky umiestňovania žiakov na stredných školách. Škola zaisťovala veľmi dobré podmienky na vyučovanie. Pedagogickí zamestnanci a vedenie školy spĺňali kvalifikačné predpoklady, odbornosť’ vyučovania bola zabezpečená. Priestorové podmienky umožňovali realizáciu ŠkVP. Vybavenosť’ školy didaktickou/IKT technikou, učebnými a kompenzačnými pomôckami bola primeraná. Tie boli na väčšine hodín účelne a vo vzťahu k stanoveným cieľom zmysluplne využité. Školský poriadok upravoval pravidlá interného fungovania školy. Subjekt mal vypracovaný vlastný program prevencie šikanovania v súlade s aktuálnou smernicou k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských zariadeniach. Prevažná časť žiakov nemala obavy zo šikanovania spolužiakov, ale 20 % žiakov malo osobnú skúsenosť so šikanovaním, čo si vyžaduje posilnenie preventívnej činnosti koordinátora.

Pozitívom sledovaných vyučovacích hodín bolo vytváranie atmosféry istoty a psychického bezpečia učiteľmi podporovaním pozitívnych vzájomných vzťahov, spolupráce a priaznivej sociálnej klímy a sprístupňovaním učiva v súlade s aktuálnymi vedeckými poznatkami. Výkony žiakov hodnotili učitelia prevažne verbálne, klasifikáciu uplatnili v menšej miere. Väčšina žiakov disponovala adekvátnymi komunikačnými spôsobilosťami. Zlepšenie si vyžaduje komunikačný tok medzi učiteľom a žiakom i medzi žiakmi navzájom, čistota spisovného vyjadrovania a používanie odbornej terminológie. Poznávacie kompetencie žiaci rozvíjali najmä riešením úloh na rozvoj zapamätania, porozumenia či na aplikáciu osvojených vedomostí a zručností. Učivo dokázali reprodukovať, porozumieť jeho obsahu a použiť ho v konkrétnej novej situácii. Úlohy na rozvoj vyšších myšlienkových procesov (tvorivosť, hodnotenie) boli žiakom predkladané v malej miere. Na sledovaných vyučovacích hodinách žiaci rozvíjali kompetencie k celoživotnému učeniu sa, boli prevažne aktívni, navzájom spolupracovali a preberali zodpovednosť za vlastné učenie sa. Väčšiu pozornosť zo strany učiteľov si vyžaduje vytváranie príležitosti žiakom na hodnotenie vlastných výkonov či výkonov spolužiakov. Na dvoch tretinách hodín žiaci prejavovali záujem vyjadriť svoje názory/postoje/stanoviská, na polovici hodín ich aj zdôvodňovali, prípadne obhajovali. Dodržiavali dohodnuté pravidlá práce a regulovali vlastné správanie a konanie. Možnosť pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách mali Žiaci na menej ako polovici hodín. Pri vzájomnej interakcii zvyčajne konštruktívne diskutovali, pomáhali si a rešpektovali sa.

V kontrolovanej škole bola vykonaná komplexná inšpekcia v školskom roku 2002/2003. V nadväznosti realizovaná následná inšpekcia konštatovala splnenie konkrétnych opatrení prijatých riaditeľom školy. Štátna školská inšpekcia porovnaním jej záverov so závermi z aktuálnej kontroly zistila, že riadenie školy bolo na porovnateľnej úrovni, podmienky výchovy a vzdelávania sa zlepšili, úroveň výchovy a vzdelávania sa znížila.

Zistilo sa porušenie všeobecne záväzných právnych a interných predpisov:

- § 144 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (nezabezpečenie vzdelávania žiakom v súlade s ich špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami neuplatnením školskej integrácie),

- § 15 ods.3 vyhlášky MŠ SR. č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení neskorších predpisov (nedodržanie stanoveného najvyššieho počtu žiakov v skupine na vyučovaní cudzieho jazyka jeho navýšením).

Prijaté opatrenia:

1. Implementovať do iŠkVP aktuálnu verziu Národného štandardu finančnej gramotnosti.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 17.2.2020

2. Ustanoviť v škole koordinátora pre oblasť finančnej gramotnosti.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 17.2.2020

3. Vypracovanie plánu v rámci interného vzdelávania vzájomných hospitácií a otvorených hodín. Otvorené hodiny zamerať na sociálne, komunikačné a občianske kompetencie žiakov. Prekonzultovať a pripraviť návrhy na skvalitnenie procesu edukácie na zasadnutiach metodických orgánov školy.

Zodpovední: Ing.Jozef Šimay, zást.riad.školy, vedúci MZ a PK

Termín: do 30.6.2020, stály

4. Prepracovať plán hospitačnej činnosti, zamerať sa na uplatňovanie rozvíjania poznávacích, sociálnych, občianskych kompetencií k celoživotnému učeniu sa žiakov, v prípade zistenia nedostatkov prijímať opatrenia a kontrolovať ich plnenie.

Zodpovední: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy, Ing.Jozef Šimay, zást.riad.školy

Termín: do 30.6.2020, stály

5. Zapracovanie špecifických metód výchovy a vzdelávania do časovo tématicko výchovno-vzdelávacích plánov žiakov so ŠVVP. Následná aplikácia v edukačnom procese.

Zodpovední: Ing.Jozef Šimay, zást.riad.školy všetci učitelia

Termín: do 30.6.2020, stály

6. Sfunkčniť systém poskytovania výchovného poradenstva pri riešení osobnostných , vzdelávacích a sociálnych potrieb vo vzťahu ku všetkým žiakom, pedagógom a zákonným zástupcom, evidovať administratívnu činnosť s prepojením na žiakov, pedagógov a zákonných zástupcov, viesť príslušnú pravidelnú dokumentáciu a záznamy z realizácie aktivít s odbornými zamestnancami CPPPaP.

Zodpovedný: Mgr.Ján Bača výchovný poradca

Termín: 17.2.2020, stály

7. Zabezpečiť pedagogickým zamestnancom prednášky, besedy v kooperácii so zariadením výchovného poradenstva a prevencie za účelom eliminovania vzdelávacích bariér žiakov zo ŠVVP, zamerať ich špecifické metódy a inovatívne postupy v edukačnom procese.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: do 30.6.2020, stály

8. Ustanoviť školského špeciálneho pedagóga.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 1.9.2020

9. Zapojiť učiteľov do vzdelávacích programov pre pedagogických zamestnancov v oblasti prevencie školského neúspechu žiakov a vypracovať systém včasného varovania pre žiakov ohrozených predčasným ukončením povinnej školskej dochádzky.

Zodpovední: Ing.Jozef Šimay, zást.riad.školy, vedúci MZ a PK

Termín: do 30.6.2020, stály

10. Vytvárať podmienky na rozvíjanie manuálnych zručností menej úspešných žiakov využitím disponibilných hodín na vyučovanie predmetov vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 1.9.2020

11. Určiť konzultačné hodiny zamerané na individuálne konzultácie a doučovanie žiakov a na spoluprácu so zákonnými zástupcami žiakov.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 17.2.2020

12. Vytvárať kladnú klímu medzi školou a rodičmi menej úspešných žiakov formou kultúrnych a spoločenských podujatí.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: do 30.6.2020, stály

13. Zlepšovať vzájomný vzťah medzi učiteľmi a žiakmi prejavovaním vzájomného rešpektu a záujmu o záľuby žiaka s cieľom vytvorenia psychického bezpečia.

Zodpovední: všetci učitelia

Termín: do 30.6.2020, stály

14. Ukladať žiakom efektívne výchovné opatrenia s cieľom zlepšenia sa správania žiaka a zníženia počtu uložených opatrení.

Zodpovední: všetci učitelia

Termín: do 30.6.2020, stály

15. Delenie tried a zriadenie skupín v predmete Anglický jazyk podľa §15 ods. 3 vyhlášky MŠ SR č.320/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 1.9.2020

16. Vypracovanie IVVP pre žiakov v súlade s ich špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami podľa §144 ods. 2 zákona č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní.

Zodpovedný: Mgr.Ivan Račkovský, riad.školy

Termín: 17.2.2020

§ 2. ods. 1 l

Materiálno-technické podmienky

Budova Základnej školy bola daná do prevádzky v r.1975. Z toho vyplýva aj jej stav. V súčasnosti je zrekonštruovaná budova - je uskutočnená výmena okien vonkajšieho plášťa budovy, jej zateplenie a nová fasáda. Zrekonštruovali sa havarijné stavy priestory šatní v telocvičnom trakte, veľkej a malej telocvične, 70 % podláh na chodbách v budove a v jednej triede sme dali liatu podlahu. Do klubovne sa vymenila stará podlaha za plávajúcu z dôvodu využitia pre tanečné odbory ZUŠ a krúžkov ZŠ. Vymenili sa lavice a stoličky v kmeňových triedach, v kmeňových triedach 1.stupňa sa zakúpil nový nábytok. V ŠKD sa kompletne vymenil nábytok - skrinky a lavice. Na Ministerstvo školstva boli podané projekty na odstránenie uvedených havarijných stavov.

Vybavenie kabinetov prebieha postupne v jednotlivých etapách zameraných na predmety podľa požiadaviek učiteľov. Postupne sa vybavujú všetky kabinety a odborné kabinety počítačmi a počítačovou technikou. Školská knižnica slúži aj ako premietacia miestnosť pre jednotlivé predmety. Zriadili sme novú učebňu - výtvarný ateliér. Sú zriadené dve počítačové miestnosti, obidve s interaktívnou tabuľou. Jedna učebňa je vybavená tabletmi. V súčasnosti je vybavených interaktívnou tabuľou štrnásť odborných a kmeňových učební. Ostatné triedy sú vybavené bielou tabuľou a dataprojektorom. Celá škola je pokrytá WIFI pripojením na internet. Škola disponuje dvoma telocvičňami, univerzálnym asfaltovým ihriskom a bežeckou dráhou, ktoré sú aktívne využívané aj na mimoškolskú činnosti. Na prízemí sa nachádza 7 tried, 2 odborné kabinety, 2 miestnosti využívané školníkom, riaditeľňa, zástupcovňa, zborovňa, kancelária, vyhradené miesto na prezúvanie žiakov s odkladacími skrinkami , jedáleň s vyhradeným miestom na umývanie rúk, jedáleň , ktorá takisto má svoje priestory na prízemí v oddelenom trakte, 3 samostatné sociálne zariadenia , 2 miestnosti pre upratovačky, 1 sklad - archív , spojovacou chodbou je spojené s telocvičnými priestormi, kde sa nachádzajú : veľká telocvičňa, malá telocvičňa, náraďovňa, 2 kabinety telesnej výchovy, 3 samostatné šatne so sociálnymi zariadeniami a sprchami. Na poschodí sa nachádza 10 tried , 9 kabinetov, kabinet CO, odborné učebne : prírodopisu, fyziky, ateliér a dve počítačové miestnosti, dielňa na vyučovanie predmetu Technika, trieda školského klubu , 3 miestnosti pre upratovačky, 1 školská klubovňa , 5 samostatných sociálnych zariadení. Škola má k dispozícii aj vonkajšie átrium. Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy.

Havarijný stav sociálnych zariadení postupne odstraňujeme v rámci možností disponovania s finančými prostriedkami. Je potrebná výmena podláha na vstupnej chodbe a postupne v triedach. Zrekonštruovali sme kompletne obe odborné počítačové učebne. Je potrebné postupne vybavenie učební aj učebnými pomôckami.

§ 2. ods. 1 m

Finančné a hmotné zabezpečenie

Finančné a hmotné zabezpečenie	Suma
Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov za šk.rok 2019/2020	5797 92 €
Príspevok na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov	420 €
Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy	5 914 €
Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov	2565 €

§ 2. ods. 1 o

Úspechy a nedostatky

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky:

- 91 % kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov,

- odbornosť vyučovania 92%,

- výborné vybavenie na šport ( veľká telocvičňa, malá telocvičňa, asfaltové ihrisko, trávnaté ihrisko s atletickou dráhou - futbalový štadión, asfaltové ihrisko v priestoroch parku.

- dobré medziľudské vzťahy,

- kvalifikované vyučovanie anglického a nemeckého jazyka

- vynovená moderná škola s veľmi dobrým vybavením didaktickou a výpočtovou technikou, ( 9 učební vybavených interaktívnou tabuľou , WIFI pokrytie školských priestorov, kmeňové triedy s dataprojektorom, digitálne mikroskopy)

- vhodná poloha školy ( tiché a krásne prostredie - škola je súčasťou historického parku)

- celodenný výchovno-vzdelávací systém

Oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť:

- potreba rekonštrukcie havarijného stavu podláh a sanity

- potrebarekonštrukcie vykurovacieho systému

- slabá dochádzka žiakov z rómskej osady - vysoký počet vymeškaných vyučovacích hodín

- potrebné doplnenie učebnými pomôckami do odborných učební

§ 2. ods. 1 p

Uplatnenie žiakov

Gymnázium	6
SOŠ	6
SOU	5

§ 2. ods. 2 b

Voľnočasové aktivity

Názov záujmového krúžku	Počet detí	Počet skupín	Vedúci
Branno - športový	21		Ing. Jozef Šimay
Bystrá hlavička	18		Mgr. Anna Tóthová
Hudobno - pohybový	8		Mgr. Viera Popaďáková
Krúžok pre šikovné ruky	13		Mgr. Ján Topoľovský
Publicistický	12		Mgr. Ján Bača
Školský klub detí	24		Mgr. Jana Danková
Športový krúžok	11		Mgr. Erika Šimayová
Športový krúžok	9		Mgr. Mária Spišáková
Úlohy pre Karinku	13		Mgr. Ján Topoľovský
Varíme, pečieme s radosťou	14		MVDr. Emília Macková
Volejbalový I	10		Mgr. Lucia Nagyová
Volejbalový II	22		Mgr. Lucia Trellová
Výtvarná dielňa	18		Mgr. Andrea Vinclerová
Výtvarný krúžok	21		Mgr. Jana Račkovská
Zábavná angličtina	18		Mgr. Zuzana Hvozdíková
Zdravie a pohyb	18		Mgr. Anna Šandorová

§ 2. ods. 2 c

Spolupráca školy s rodičmi

Škola - zriaďovateľ

Škola poskytuje výchovu a vzdelávanie v rámci plnenia povinnej školskej dochádzky, stravovanie v školskej jedálni a v školskom klube výchovu mimo vyučovania. Škola predkladá zriaďovateľovi na schválenie dokumentáciu školy,organizáciu školy a návrhy rozpočtu.

Spolupracuje so zriaďovateľom pri organizovaní aktivít pre žiakov v dedine.

Zriaďovateľ poskytuje všestrannú pomoc, podporuje školu pri zabezpečovaní mimoškolských aktivít, realizácií projektov.

Škola - rodičovské združenie pri ZŠ

Spoluprácu hodnotíme pozitívne nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj pri riešení materiálnych a finančných požiadavkách. Tradične nám pomáhali pri dopĺňaní školských pomôcok, prispeli na lyžiarsky výcvik, organizáciu športových a kultúrnych akcií usporiadaných školou, skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Škola - rada školy

Škola predkladá rade školy plány práce, správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy, správu o hospodárení a spoluprácu pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacej činnosti.

Prerokováva s radou školy školský vzdelávací program, školský poriadok, organizáciu školy a všetky dôležité zmeny v jej fungovaní.

Škola - verejnosť

Škola je stále otvorená a nápomocná rôznymi aktivitami pre širokú verejnosť. Sociálna klíma je na škole dobrá, prvoradé sú úlohy zamerané na formovanie žiakov. Škola v tomto smere vyvíja úsilie o spoluprácu s organizáciami, ktoré jej pomáhajú tento cieľ napĺňať.

CPPPaP - plnenie úloh profesionálnej orientácie, spolupráca v oblasti šikanovania, protidrogovej výchove

ÚPSVaR - dni voľby povolania.

Materská škola Parchovany spolupracuje pri príprave a organizovaní aktivít predškolskej prípravy detí pred nástupom do školy,

RÚVZ- prednášky a besedy.

CVČ - spolupracuje pri organizácií voľno časových aktivít, krúžkov, organizovaní súťaží a olympiád.

Polícia - organizuje odborné prednášky, spojené s besedami zameranými na prevencie v oblasti kriminality, šikanovania, protidrogovej výchove a dopravnej výchove.

Slovenský červený kríž Trebišov- besedy.

Vlastivedné múzeum Trebišov - výstavy, prednášky.

Zberné suroviny Michalovce - zber papiera.

Liga proti rakovine - Deň narcisov.

Biela pastelka - Únia nevidiacich a slabozrakých Slovenska

§ 2. ods. 2 d

Spolupráca školy a verejnosti

Spolupráca školy s rodinou a verejnosťou

Pre školu ako takú a jej manažment je veľmi dôležité obsadenie postu predsedu Rodičovského združenia, členov výboru RZ i predsedu Rady školy a členov RŠ.

Ich činnosť je aktívna v spolupráci s našou školu.

Rodičovské združenie prispieva finančnými prostriedkami na preplatenie cestovného pre žiakov , ktorí reprezentujú školu.

Uskutočňuje sa:

- pravidelné zasadnutie výboru RZ s manažmentom školy

Vzájomná pomoc výboru rodičovského združenia pri organizovaní školských akcií je na vysokej úrovni.

Ťažiskom je spolupráca vedenia školy s výborom rodičovského združenia a triednych učiteľov s triednymi rodičovskými výbormi. Škola spolupracuje s organizáciou Liga proti rakovine, Biela pastelka, Na bicykli bezpečne.

Spolupracujeme s miestnou organizáciou Centra voľného času. Organizujeme tvorivé dielne, voľnočasové aktivity s materskou školou, deň otvorených dverí pre budúcich prvákov.

So zriaďovateľom spolufinancujeme rekonštrukčné práce na škole, spolufinancuje školou vypracované projekty. Škola sa spolupodieľa na organizovaní obecných podujatí - Parchoviansky jarmok, Úcta k starším, Deň matiek. Organizujeme Vianočnú akadémiu.

S Radou školy vypracovanie návrhov na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu.

Intenzívne spolupracujeme s Krajským školským úradom v Košiciach, so Spoločným školským úradom v Sečovciach, s Pedagogicko-psychologickou poradňou v Trebišove a v Sečovciach.

Činnosť v čase mimoriadnej situácie

Od 30.3.2020 sme zahájili ONLINE vzdelávanie

Ročníky 1. až 4.

Postupovali podľa pokynov svojich triednych učiteľov. Vzájomná práca bola plne v réžii vyučujúcich, t.z. zadávanie úloh, kontrola úloh, konzultácie.

Špeciálne triedy.

V období prerušeného vyučovania sa žiaci špeciálnych tried vzdelávali dištančnou formou - formou online vyučovania (program ZOOM), alebo formou offline platforiem (tlačenie a distribúcia pracovných listov v spolupráci s miestnym Komunitným centrom, telefonický kontakt, pomocou aplikácií WhatsApp, Viber, Messenger, EduPage.

Postupne boli distribuované pracovné listy a pokyny pre žiakov v spolupráci so zriaďovateľom a Komunitným centrom.

Ročníky 5. až 9.

Stanovili sme rozvrh hodín s vyučovaním od 9,00 do 12,00 hod. Každý predmet mal vyhradených 60 minút. Neznamenalo to, že na jednom predmete sa v kuse pracovalo jednu hodinu. Išlo hlavne o to, že žiaci aj vyučujúci daného predmetu vedeli, že iní učitelia nebudú v tomto čase nebudú kontaktovať tých istých žiakov.

Od 20.4.2020 bol zverejnený upravený rozvrh hodín podľa odporúčania MŠ SR komplet pre 1. - 9.ročník.

ONLINE vyučovanie prebiehalo cez program ZOOM, EDUPAGE a FACEBOOK. Každý žiak mal vypracované portfólio z každého predmetu - jeho účasť na hodinách, aktivita, odovzdávanie vypracovaných úloh, sociálne kompetencie.

spôsobe hodnotenia - uvedie sa stručne, aké spôsoby hodnotenia škola využívala priebežne a záverečne, aké kritériá hodnotenia si stanovili, rovnako tak uvedie, štatistiku počtov žiakov, ktorí boli preskúšaní do 31.8, ako preskúšanie prebiehalo a koľkí žiaci v prípade vyšších ročníkov opakujú ročník.

Špeciálne triedy : Počas mimoriadneho prerušenia vyučovania v školách sme vzdelávanie realizovali dištančnou formou - využívali sme on-line platformu ZOOM, telefonickú komunikáciu, doručovanie a prijímanie tlačených úloh a zadaní žiakom v spolupráci s Komunitným centrom, EduPage, Facebook, kontakt pomocou aplikácií WhatsApp, Viber, Messenger. Pri úlohách sme sa zameriavali predovšetkým na opakovanie a utvrdzovanie prebratého učiva.

On-line vyučovania sa zúčastňovalo veľmi málo žiakov špeciálnych tried hlavne z dôvodu chýbajúcej IT techniky, príp. mobilných dát. Aj u žiakov, ktorí mali možnosť pripojenia na internet prebiehala on-line výučba zväčša s problémami z dôvodu technického zlyhávania a neschopnosti pracovať s danými technológiami na strane žiakov a z nezáujmu o vzdelávanie.

Prístup ku vzdelávaniu pre ostatných žiakov sme zabezpečovali tlačením a distribúciou pracovných listov v spolupráci s asistentmi učiteľa a pracovníčkami miestneho komunitného centra a telefonickou komunikáciou.

Pracovné úlohy a učebné materiály boli žiakom doručované raz týždenne aj s termínom odovzdania. Väčšina žiakov však odovzdávala pracovné listy a zadania nepravidelne, často po dohodnutom termíne, s vysokou chybovosťou alebo nedokončené. Napriek telefonickým usmerneniam žiakov a upozorneniam rodičov niektorí žiaci mnohokrát neboli schopní sami vypracovať predložené úlohy a zadania. U niektorých však došlo po upozornení rodičov triednym učiteľom alebo riaditeľom školy k zlepšeniu situácie a pozitívnej náprave.

Žiakom počas dištančnej výučby najviac chýbal osobný kontakt s učiteľom a názorné pomôcky. Podrobnejšia analýza dištančnej výučby jednotlivými učiteľmi je uvedená v zápisnici MZ ŠT z 23.6.2020.

Činnosť a aktivita žiakov špeciálnych tried počas dištančného vzdelávania je podrobnejšie zaznamenaná aj vo vypracovaných portfóliách.

Na zabezpečovaní prístupu všetkých žiakov ŠT ku vzdelávaniu sa podieľali aj pedagogické asistentky, ktoré boli súčasťou učiteľských tímov a podporovali učiteľov pri tvorbe rozvrhu, tvorbe a úprave učebných materiálov, distribuovaní materiálov pre žiakov, ako aj pri zabezpečovaní dostupnosti pomôcok pre žiakov.

1. - 4.ročníky

Vyučovanie v tomto školskom roku prebiehalo prezenčne a dištančne. Od 16. marca 2020 do 31. mája 2020 prebiehalo vyučovanie dištančne, z dôvodu mimoriadnej situácie. Od 1. júna 2020 pokračovalo vyučovanie prezenčne, na základe metodického odporúčania Štátneho pedagogického ústavu.

Vyučovanie, počas mimoriadnej školskej situácie, na našej škole prebiehalo online výučbou, cez programy ZOOM a WebSupport. Domáce úlohy boli zasielané prostredníctvom Edupage a mobilných aplikácií. Žiakom, ktorí nemali prístup k internetu, boli zasielané pracovné listy prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch.

Trieda

Zhodnotenie vyučovania počas mimoriadneho prerušenia vyučovania v školách

I.A

V prvom ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo jedenásť žiakov. Edukačný proces prebiehal cez program WebSuppor a Viber. Prostredníctvom programu Power Point bolo žiakom prezentované nové učivo. Žiaci boli rozdelení na dve skupiny. S jedným žiakom, pracovala učiteľka individuálne, z dôvodu narušenej komunikačnej schopnosti žiaka. Žiaci, ktorí sa zúčastňovali online vyučovania pracovali pekne. Vypracované domáce úlohy zasielali na kontrolu pani učiteľke cez Edupage.

Siedmi žiaci nemali prístup k internetu. Žiakom boli vypracované a vytlačené pracovné listy, ktoré im boli zasielané prostredníctvom komunitného centra. Žiaci, tieto pracovné listy odovzdávali nepravidelne. Zákonný zástupca jednej žiačky si neželal, aby jej boli zasielané tieto pracovné listy.

Pani učiteľka so žiakmi prebrala celú abecedu. Žiaci poznajú všetky písmená, vedia čítať a počítať do 20. Žiaci, ktorí sa nezúčastňovali online výučby a nezasielali pravidelne pracovné listy, majú nedostatky v učive.

I.B

V I.B sa online vyučovania zúčastňovali dvaja žiaci cez mobilnú aplikáciu messenger.

Trinásti žiaci nemali prístup k internetu. Žiakom boli vypracované a vytlačené pracovné listy, ktoré im boli zasielané prostredníctvom komunitného centra. Pracovné listy boli zamerané na opakovanie učiva, ktoré bolo prebraté do prerušenia vyučovania. Z dôvodu zlyhávania a slabých vzdelávacích výsledkov, boli piati žiaci, navrhnutí triednou učiteľkou na psychologické a špeciálno-pedagogické vyšetrenie, aby bol zvolený správny postup ich ďalšieho vzdelávania.

Žiaci vedia počítať do 10, dve žiačky - do 15. Zo slovenského jazyka majú prebraté písmená A, I, E, O, U, M, L, V, S, Y, J, P, Z, N B, T, D a C.

II. V druhom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali štyri žiačky -- tieto žiačky vzorne pristupovali k domácim úlohám, pekne pracovali na hodinách a jedna žiačka pracovala s malými nedostatkami.

Trom žiakom žiakom boli vypracované a následné vytlačené pracovné listy, ktoré vypracovávali s malými nedostatkami a jedna žiačka len občas odovzdávala pracovné listy. Vyučovanie prebiehalo cez program ZOOM. Pán učiteľ na základe Usmernenia k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 - sa sústredil na ťažiskové učivo daného ročníka, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Učivo bolo prebrané podľa TVVP. Žiaci, ktorí neodovzdávali pravidelne pracovné listy, majú značné nedostatky.

Anglický jazyk

Počas obdobia pandémie pracovali žiaci 2. ročníka dištančne. Raz do týždňa mali vypracovať pracovný list, ktorý bol zverejnený na stránke EduPage. Štyri žiačky posielali pracovné listy pravidelne, trom žiakom boli zasielané cez komunitné centrum. Spätná väzba nebola dostatočná, pracovné listy posielali nepravidelne.

III.A V treťom ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo sedemnásť žiakov. Vyučovanie prebiehalo cez program ZOOM. Pani učiteľka na základe Usmernenia k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 - sa sústredila na ťažiskové učivo daného ročníka, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Učivo bolo prebrané podľa TVVP. Vypracované domáce úlohy zasielali pani učiteľke na kontrolu. Žiaci na online hodinách pracovali pekne, boli aktívni, navzájom si pomáhali.

Štyria žiaci nemali prístup k internetu. Žiakom boli vypracované a následne zasielané pracovné listy. Žiaci tieto pracovné listy odovzdávali nepravidelne.

Anglický jazyk

Žiaci 3. ročníka sa zúčastňovali online vyučovania cez program ZOOM. Okrem toho si precvičovali slovnú zásobu v programe Wocabee, kde 2x do týždňa mali nový balík slovíčok. Žiaci prejavovali veľký záujem, dané balíky urobili väčšinou pravidelne.

Online vyučovania zúčastnilo 17 žiakov, 4 žiačky pracovali dištančne. Úlohy im boli poslané cez komunitné centrum, viaceré z nich neposlali naspäť. Kvôli vysokému počtu boli žiaci rozdelení na dve skupiny, čo zvýšilo kvalitu edukačného procesu. Žiaci sa pripájali na hodiny veľmi pravidelne, pracovali aktívne, boli snaživí. Počas online vyučovania sme sa na začiatku venovali najmä opakovaniu zameranému na slovnú zásobu a komunikáciu. K témam, ktoré sme prebrali, patria: opis osoby, geometrické tvary, sloveso „like“, jedlo a nápoje. V júni prebiehal vyučovací proces blokovo, žiaci mali anglický jazyk raz za mesiac v počte 5 hodín. V tomto období sa venovali opakovaniu a prehĺbeniu vedomostí.

IV.A Vo štvrtom ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo dvanásť žiakov. Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM. Traja žiaci nemali prístup k internetu. Žiakom boli vypracované a následne zasielané pracovné listy, prostredníctvom komunitného centra. Pani učiteľka na základe Usmernenia k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 - sa sústredila na ťažiskové učivo daného ročníka, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku. Učivo bolo prebrané podľa TVVP. Vypracované domáce úlohy zasielali pani učiteľke na kontrolu. Žiaci na hodinách pracovali pekne, pomáhali si.

Žiaci, ktorí neodovzdávali pravidelne pracovné listy, majú značné nedostatky.

Anglický jazyk

Žiaci 4. ročníka sa zúčastňovali online vyučovania cez program ZOOM. Okrem toho si precvičovali slovnú zásobu v programe Wocabee, kde 2x do týždňa mali nový balík slovíčok. Žiaci prejavovali veľký záujem, dané balíky urobili väčšinou pravidelne.

Vo 4. ročníku sa online vyučovania zúčastnilo 11 žiakov, jeden žiak sa pripojil len občas, traja žiaci boli vzdelávaní dištančne. Zadané úlohy, ktoré im nosili terénne pracovníčky komunitného centra posielali veľmi nepravidelne a s chybami. Žiaci sa pripájali na online hodiny dostatočne pravidelne, pracovali so záujmom, boli usilovní. Zadané úlohy posielali dosť pravidelne, no našli sa aj žiaci, ktorí ich poslali až po termíne a viaceré naraz. Na hodinách sme sa venovali najmä opakovaniu a upevneniu slovnej zásoby a komunikácii. Témy, ktoré sme prebrali: počasie, činnosti počas leta a zimy, oblečenie, opis osoby. V júni prebiehal vyučovací proces v škole blokovo, žiaci mali anglický jazyk raz za mesiac 5 vyučovacích hodín. V tomto období sa venovali opakovaniu a prehĺbeniu vedomostí.

Ročníky 5. - 9.

5. ročník

Dejepis V piatom ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo 9 žiakov. Ostatní žiaci - aj keď mali prístup na internet , neprihlásili sa ani raz na on line vyučovanie. Jeden žiak mal problém s pripojením, ale odovzdal všetky úlohy. Ostatným žiakom boli vypracované a následne vytlačené pracovné listy, ktoré bez pomoci učiteľa nedokázali dobre vypracovať. Asistentom, ktorí zabezpečovali distribúciu pracovných listov, odovzdávali zadané úlohy nepravidelne.

V apríli sme sa venovali opakovaniu preberaného učiva. Konkrétne témam Práca- trest alebo radosť, Detská práca..

V máji sme sa venovali témam Človek v premenách priestoru a času, Zapísaná myšlienka sa uchovala. Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci videli učiteľovu obrazovku - spoločne riešili úlohy a zadania, ktoré učiteľ prezentoval vo forme Power Pointovej prezentácie, pracovných listov, kde žiaci mohli priamo pracovať z textom, kde vyhľadávali, vyvodzovali alebo dopĺňali informácie. Žiaci vypracovali 1 prezentácie v Power Pointe a odovzdali 2 pracovné listy.

6. ročník

Dejepis V šiestom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali 4 žiaci. Ostatní žiaci - aj keď mali prístup na internet neprihlásili sa ani raz na on line vyučovanie. Žiakom boli vypracované a následne vytlačené pracovné listy, ktoré bez pomoci učiteľa nedokázali dobre vypracovať. Asistentom, ktorí zabezpečovali distribúciu pracovných listov, odovzdávali zadané úlohy nepravidelne.

V apríli sme sa venovali opakovaniu preberaného učiva. Konkrétne témam Staroveké, dávnoveké a klasické Grécko, Rímska ríša.

V máji sme sa venovali témam Korene stredoveku, Sťahovanie národov, Byzantská ríša. V júni sme preberali témy Byzantská ríša- opakovanie, Arabská ríša. Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci videli učiteľovu obrazovku - spoločne riešili úlohy a zadania, ktoré učiteľ prezentoval vo forme Power Pointovej prezentácie, pracovných listov, kde žiaci mohli priamo pracovať z textom, kde vyhľadávali, vyvodzovali alebo dopĺňali informácie. Žiaci vypracovali 2 prezentácie v Power Pointe a odovzdali 2 pracovné listy.

7. ročník

Dejepis V siedmom ročníku sa on line vyučovania zúčastňovalo 13 žiakov. Dvaja žiaci - aj keď mali prístup na internet neprihlásili v mesiaci apríl, máj ani raz na oline vyučovanie. Jeden z nich sa v júni už na online vyučovanie prihlásil.. Žiakom boli vypracovane a následne vytlačené pracovné listy, ktoré neodovzdávali v určenom termíne. Žiaci boli upozornení aj vedením školy. Ako triedny som telefonicky upovedomil rodičov. Po upozornení sa tento stav zlepšil a žiaci zaťali spolupracovať s učiteľom.

V marci a apríli sme sa venovali opakovaniu preberaného učiva- Reformácia a protireformácia a témam: Európska novoveká spoločnosť, Svetové hospodárstvo a nové usporiadanie štátov. V máji to boli témy: Osvietenstvo, Moháčska katastrofa, v júni: sme pokračovali v téme Moháčska katastrofa, Na hranici s Osmanskou ríšou, Šírenie reformácie v Uhorsku.

Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci videli učiteľovu obrazovku - dokázali písať a dopĺňať slová do textu- spoločne riešili úlohy a zadania, ktoré učiteľ prezentoval vo forme Power Pointovej prezentácie, výukové materiály v Edu page,

Žiaci vypracovali 1 prezentáciu v Power Pointe a odovzdali 3 pracovné listy.

8. ročník

Dejepis

V ôsmom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali všetci žiaci - okrem dvoch žiakov. Žiačka dostavala úlohy cez Edupage a tie postupne riešila. V polovici mája aj ona si nainštalovala program a začala sa pripájať k online vyučovaniu. Druhý žiak dostával pracovné listy cez asistentov učiteľa. Odovzdával ich nepravidelne. Ostatní žiaci boli v spojení s učiteľom a pravidelne sa zúčastňovali vyučovacieho procesu..

V marci a apríli sme sa venovali opakovaniu preberaného učiva. Konkrétne témam - Bernolákovci, Kollárovci- všeslovanská vzájomnosť. V máji: Štúrovci, Revolučný rok 1848/49, Žiadosti slovenského národa a v júni: Slováci v revolúcii 1848/49, Výpravy slovenských dobrovoľníkov. Keďže sa jedná o nosné učivo, tak sme niektoré témy preberali na dvoch hodinách.

Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci videli učiteľovu obrazovku - dokázali písať a dopĺňať slová do textu- spoločne riešili úlohy, ktoré učiteľ prezentoval vo forme Power Pointovej prezentácie, pracovného listu testu. Vyhľadávali, vyvodzovali alebo dopĺňali informácie do textu. Žiaci vypracovali 1 prezentáciu v Power Pointe a odovzdali 3 pracovné listy, 1 test..

9. ročník

Dejepis V deviatom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali všetci žiaci - okrem troch žiakov. Žiaci dostavali úlohy cez Edu page a tie postupne riešila. V polovici mája sa začali sa pripájať dvaja žiaci, jeden žiak sa ani naďalej nepripájal k online vyučovaniu. Úlohy dostával cez edupage- posielal ich nepravidelne. Ostatní žiaci boli v spojení s učiteľom a pravidelne sa zúčastňovali vyučovacieho procesu..

V marci a apríli sme sa venovali opakovaniu preberaného učiva. Konkrétne témam - 2. Svetová vojna, Východný a západný blok, Návrat Slovenska do obnovenej ČSR, Sovietsky vplyv v ČSR V máji: Sovietizácia ČSR, Mionsterprocesy- Horáková, Slánsky, Koniec kolonializmu, Príbeh amerického otroka F. Douglasa, Rovnováha strachu, Truman versus Stalin- studená vojna eskaluje. Keďže sa jedná o nosné učivo, a mali sme dve hodiny týždenne, tak sme tému preberali na jednej hodine vysvetlili a na druhej hodine sme pracovali s odborným , autentickým textom týkajúcim sa danej témy.

Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci videli učiteľovu obrazovku - dokázali písať a dopĺňať slová do textu- spoločne riešili úlohy, ktoré učiteľ prezentoval vo forme Power Pointovej prezentácie, pracovného listu testu. Vyhľadávali, vyvodzovali alebo dopĺňali informácie do textu. Žiaci vypracovali 1 prezentáciu v Power Pointe a odovzdali 3 pracovné listy, 1 test.

Slovenský jazyk

8. ročník Slovenský jazyk V marci dostávali žiaci úlohy cez Edupage- väčšina žiakov ich plnila. V ôsmom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali všetci žiaci - okrem dvoch žiakov. Žiačka dostavala úlohy cez Edupage a tie postupne riešila. V polovici mája aj si ona nainštalovala program a začala sa pripájať k online vyučovaniu. Druhý žiak dostával pracovné listy cez asistentov učiteľa. Odovzdával ich nepravidelne. Od apríla sme pracovali online- opakovali sme učivo- podmet, prísudok a jednoduché vety a súvetia. V máji Životopis, Prihláška, Predmet. V júni Príslovkové určenie, Prívlastok. Väčšina žiakov- 7 zvládla učivo na vyššej úrovni, 1 žiačka priemerne, 1 žiak so značnými medzerami.. Literatúru sme mali 1 hodinu týždenne, kde sme pracovali s textom z učebnice, pracovnými listami a robili sme literárny rozbor diela. Žiakom som sa individuálne venoval a s každým som podrobne prebral jednotlivé témy. Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci vypracovali pracovné listy, testy a vytvorili vlastný životopis.

9. ročník

Slovenský jazyk V deviatom ročníku sa on line vyučovania zúčastňovali všetci žiaci. V marci sme začali prípravou na Testovanie 9. Žiaci vypracovali 9 testov, s pomerne dobrou úspešnosťou okrem dvoch žiakov, ktorí ani napriek upozorneniam testy neposielali. Od apríla sme pracovali online. Nové učivo sme nepreberali, len opakovali prebrané tematické celky od 6. až po 9. ročník. Väčšina žiakov zvládla učivo na vyššej úrovni, štyria žiaci priemerne. Opakovanie bolo rozdelené do celkov -Slovné druhy, Vetné členy, Slovná zásoba, Jazykové štýly a slohové postupy na dvoch vyučovacích hodinách týždenne. Literatúru sme mali 1 hodinu týždenne, kde sme pracovali s textom z učebnice, pracovnými listami a robili sme literárny rozbor diela. Žiakom som sa individuálne venoval a s každým som podrobne prebral jednotlivé témy. Edukačný proces prebiehal cez program ZOOM, ktorý nám zabezpečoval vizuálnu stránku. Žiaci vypracovali pracovné listy, testy a vytvorili vlastnú úvahu.

5.ročník

Slovenský jazyk V čase online vyučovania sedem/7/ žiakov pracovalo pravidelne a aktívne, traja /3/ žiaci pracovali nepravidelne a menej aktívne, piati/5/ žiaci sa vyučovania vôbec nezúčastňovali. Žiakom bolo učivo vysvetlené, precvičované a utvrdené. Zápis z vyučovacej hodiny žiaci prepisovali do zošita a na ďalšej hodine bol kontrolovaný spolu s domácou úlohou alebo cvičeniami, ktoré mali žiaci vypracovať. Úlohy a zadania, ktoré boli povinné, posielali žiaci na kontrolu cez Edupage, mailom alebo cez Messenger.

Z časovo-tematických plánov som vybrala najdôležitejšie učivo - akostné prídavné mená, stupňovanie prídavných mien, vzory "pekný a cudzí" - skloňovanie a pravopis, synonymá, antonymá, slovesá, odvodené slová, jednovýznamové a viacvýznamové slová.

Na hodinách literárnej výchovy sme čítali, analyzovali a reprodukovali literárne texty, robili zápisy a ilustrácie do zošitov. TVVP z literárnej výchovy sa podarilo splniť.

6.ročník

Slovenský jazyk Do online vyučovania sa zapojili iba štyria /4/ žiaci. Aktívne a pravidelne pracovali traja /3/,jeden žiak pracoval menej pravidelne a aktívne. Postupovali sme podľa časovo-tematických plánov. Bolo vysvetlené a precvičené učivo z morfológie - slovesá, príslovky a citoslovcia. Zo syntaxe to boli hlavné vetné členy, prisudzovací sklad, dvojčlenná veta. Z literárnej výchovy sa nepodarilo prečítať a analyzovať všetky texty z dôvodu nízkeho počtu hodín v mesiaci jún / 2 hodiny v týždni /. Prednosť som dala slovenskému jazyku. Žiaci písali aj testy, v ktorých sme hodnotili klady a nedostatky. Vypracovali aj projekt o M.R.Štefánikovi podľa literárneho textu "Oči plné oblohy".

7.ročník

Slovenský jazyk

Do online vyučovania sa zapojilo 12 žiakov, ktorí boli rozdelení do dvoch skupín. Nespolupracovali dvaja /2/ žiaci. Najviac času sme venovali učivu o vete a vetných členoch /hlavné vetné členy, vedľajšie vetné členy - predmet a príslovkové určenie, jednočlenná veta a vetný základ, rozdiel medzi jednočlennou a dvojčlennou vetou/. Žiakom bolo učivo vysvetlené, precvičené a utvrdené. Vedomosti sa zisťovali zadanými úlohami a cvičeniami, ktoré mali žiaci vypracovať. Spätne sme ich individuálne analyzovali a hodnotili.

V literárnej výchove boli prečítané a analyzované všetky texty. Zápisy do zošitov si robili podľa predlohy učiteľa.

5. ročník

Geografia

V piatom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali 10 žiaci, ktorí sa pripájali pravidelne. Šiestim žiakom som zasielala pracovné listy a poznámky dištančne prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch. Geografiu sme mali podľa rozvrhu 2-krát v týždni a v mesiaci máj len 1-krát.

Online vyučovanie prebiehalo prostredníctvom programu ZOOM.

Na online hodine sme si vždy prešli novú látku a spoločne si zopakovali, čo sme sa naučili. Poznámky a pracovné listy som zadávala hlavne cez edupage, ale v prípade potreby aj cez mail, resp. messenger.

Žiaci si poznámky a pracovné listy vypracovali písomne a následne mi zasielali fotografie na kontrolu. Vždy som im odpísala, či majú všetko správne, resp. ak sa vyskytli chyby, tak som ich opravila. Niekoľko krát sme si preverili osvojené vedomosti formou online testu na edupage.

V priebehu online vyučovaniu sme prešli všetky témy podľa TVVP, okrem pamiatok UNESCO, ktorú preberieme v septembri.

Počas online vyučovania sme využívali prezentácie v PowerPointe, pracovné listy vo Worde, video ukážky na stránkach www.youtube.com a www.fenomenysveta.sk. Pracovali sme tiež s online atlasom, či google mapami.

Od 1.6.2020 prešli žiaci piateho ročníka na riadne vyučovanie v škole, ktoré prebiehalo pod vedením pani učiteľky Mgr. M. Spišákovej.

6. ročník

Geografia V šiestom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali len 4 žiaci, ktorí sa pripájali v podstate pravidelne. Piatim žiakom som zasielala pracovné listy a poznámky dištančne prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch. Geografia bola v šiestom ročníku vyučovaná online 2-krát v týždni.

Online vyučovanie prebiehalo prostredníctvom programu ZOOM.

Na online hodine sme si vždy prešli novú látku a spoločne si zopakovali, čo sme sa naučili. Poznámky a pracovné listy som zadávala hlavne cez edupage, ale v prípade potreby aj cez mail, resp. messenger.

Žiaci si poznámky a pracovné listy vypracovali písomne a následne mi zasielali fotografie na kontrolu. Vždy som im odpísala, či majú všetko správne, resp. ak sa vyskytli chyby, tak som ich opravila. Niekoľko krát sme si preverili osvojené vedomosti formou online testu na edupage.

Žiakov šiesteho ročníka som musela často upozorňovať, vyzývať, aby pristupovali k online vyučovaniu zodpovedne. Aj v rámci dištančnej formy zasielali žiaci úlohy len občasne - menej pravidelne.

V priebehu online vyučovaniu sme pracovali podľa TVVP. Nestihli sme prebrať celú Áziu, nakoľko sme sa venovali hlavne opakovaniu a prehlbovaniu vedomostí tak, aby žiaci mali čo možno najvšeobecnejší prehľad o Ázii.

Počas online vyučovania sme využívali prezentácie v PowerPointe, pracovné listy vo Worde, video ukážky na stránkach www.youtube.com a www.fenomenysveta.sk. Pracovali sme tiež s online atlasom, či google mapami.

7. ročník

Geografia V siedmom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali pravidelne 12 žiaci, jeden žiak sa začal pripájať až v máji a jednému žiakovi som zasielala pracovné listy a poznámky dištančne prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch. Geografia bola v siedmom ročníku vyučovaná online 2-krát v týždni.

Online vyučovanie prebiehalo prostredníctvom programu ZOOM.

Na online hodine sme si vždy prešli novú látku a spoločne si zopakovali, čo sme sa naučili, niekoľko krát sme si učivo zopakovali prostredníctvom online testu cez edupage. Poznámky a pracovné listy som zadávala hlavne cez edupage, ale v prípade potreby aj cez mail, resp. messenger. Žiaci si poznámky a pracovné listy vypracovali písomne a následne mi zasielali fotografie na kontrolu. Vždy som im odpísala, či majú všetko správne, resp. ak sa vyskytli chyby, tak som ich opravila.

Žiaci siedmeho ročníka boli veľmi usilovní, zodpovední a k online vyučovaniu pristupovali svedomito. Úlohy posielali pravidelne, mali zaujímavé otázky a postrehy.

V priebehu online vyučovaniu sme pracovali podľa TVVP a prebrali sme všetko učivo, ktoré je obsiahnuté v siedmom ročníku. Na posledných VH sme pracovali na expedíciách na stránke www.fenomenysveta.sk, kde sme si výrazne prehĺbili informácie o finančnej gramotnosti.

Počas online vyučovania sme využívali prezentácie v PowerPointe, pracovné listy vo Worde, video ukážky na stránkach www.youtube.com a www.fenomenysveta.sk. Pracovali sme tiež s online atlasom, či google mapami.

8. ročník

Geografia V ôsmom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali pravidelne siedmi žiaci, dve žiačky sa pripájali menej pravidelne a jednému žiakovi som zasielala pracovné listy a poznámky dištančne prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch. Geografia bola v ôsmom ročníku vyučovaná online 1-krát v týždni.

Online vyučovanie prebiehalo prostredníctvom programu ZOOM.

Na online hodine sme si vždy prešli novú látku a spoločne si zopakovali, čo sme sa naučili, niekoľko krát sme si učivo zopakovali prostredníctvom online testu cez edupage. Poznámky a pracovné listy som zadávala hlavne cez edupage, ale v prípade potreby aj cez mail, resp. messenger. Žiaci si poznámky a pracovné listy vypracovali písomne a následne mi zasielali fotografie na kontrolu. Vždy som im odpísala, či majú všetko správne, resp. ak sa vyskytli chyby, tak som ich opravila.

Žiaci ôsmeho ročníka boli veľmi snaživí, veľa sa pýtali a mnohé veci sme si pozreli na www.youtube.com, resp. sme si informácie vyhľadávali spoločne na internete.

V priebehu online vyučovaniu sme pracovali podľa TVVP a prebrali sme všetko učivo, ktoré je obsiahnuté v ôsmom ročníku. Počas online vyučovania sme využívali prezentácie v PowerPointe, pracovné listy vo Worde, video ukážky na stránkach www.youtube.com a www.fenomenysveta.sk. Pracovali sme tiež s online atlasom, či google mapami.

9. ročník

Geografia V deviatom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali pravidelne 12 žiaci, dvom žiakom som zasielala pracovné listy a poznámky dištančne prostredníctvom Komunitného centra v Parchovanoch. Geografia bola v deviatom ročníku vyučovaná online 1-krát v týždni.

Online vyučovanie prebiehalo prostredníctvom programu ZOOM.

Na online hodine sme si vždy prešli novú látku a spoločne si zopakovali, čo sme sa naučili, niekoľko krát sme si učivo zopakovali prostredníctvom online testu cez edupage. Poznámky a pracovné listy som zadávala hlavne cez edupage, ale v prípade potreby aj cez mail, resp. messenger. Žiaci si poznámky a pracovné listy vypracovali písomne a následne mi zasielali fotografie na kontrolu. Vždy som im odpísala, či majú všetko správne, resp. ak sa vyskytli chyby, tak som ich opravila.

Žiaci deviateho ročníka boli veľmi šikovní, zodpovední a k online vyučovaniu pristupovali svedomito. Úlohy posielali v podstate pravidelne, mali zaujímavé otázky a postrehy, doplňujúce informácie.

V priebehu online vyučovaniu sme pracovali podľa TVVP a prebrali sme všetko učivo, ktoré je obsiahnuté v deviatom ročníku. Na posledných VH sme pracovali na expedíciách na stránke www.fenomenysveta.sk, kde sme si výrazne prehĺbili informácie o finančnej gramotnosti.

Počas online vyučovania sme využívali prezentácie v PowerPointe, pracovné listy vo Worde, video ukážky na stránkach www.youtube.com a www.fenomenysveta.sk. Pracovali sme tiež s online atlasom, či google mapami.

Anglický jazyk

Počas obdobia pandémie pracovali žiaci cez programy messenger a ZOOM. Mali vypracovaný rozvrh, podľa ktorého sa pripájali na online hodiny. Okrem online vyučovania si žiaci precvičovali slovnú zásobu cez program Wocabee, kde 2x do týždňa mali nový balík slovíčok.

5. ročník

V 5. ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo 10 žiakov. Ostatní žiaci nemali možnosť pripojenia sa online, boli vzdelávaní dištančne. Žiakom boli vypracované pracovné listy, ktoré dokázali vypracovať bez pomoci učiteľa len veľmi ťažko. Asistentom, ktorí zabezpečovali distribúciu pracovných listov, zadané úlohy odovzdávali veľmi nepravidelne.

V marci mali žiaci vypracovať dané úlohy z pracovného zošita, ktoré im boli zadané ešte v škole. Od apríla začali pracovať online. K témam, ktoré sme prebrali v apríli, patria: voľný čas, druhy športov, predložky miesta, môj dom. V máji sme prebrali témy: naše mesto, sloveso „can“, prídavné mená.

Žiaci pracovali aktívne, väčšina sa pripájala pravidelne, zadané úlohy niektorí posielali menej pravidelne alebo viaceré naraz a po termíne. Úlohy posielali vyučujúcej na edupage alebo na mail. Jeden žiak nemal možnosť pracovať cez program ZOOM, preto používal aplikáciu messenger. V júni nastúpili žiaci do školy. Zo žiakov, ktorí pracovali online nastúpilo 8 žiakov, dvaja ostali doma a boli vzdelávaní dištančne. V júni sme ešte prebrali priebehový prítomný čas. Z daných tém sme nestihli prebrať zápor a otázku v priebehovom prítomnom čase a opis osoby .

6. ročník

V šiestom ročníku sa online vyučovania zúčastňovali 4 žiaci. Ostatní žiaci neprejavili záujem o vyučovanie a boli vzdelávaní dištančne. Pracovné listy odovzdávali veľmi nepravidelne, niektoré úplne ignorovali.

V marci mali žiaci zadané úlohy z pracovného zošita, ktoré posielali vypracované cez edupage. Od apríla prebiehalo vzdelávanie cez program ZOOM. Témy sme preberali podľa učebného plánu. V apríli sme sa venovali nasledovným témam: prídavné mená - stupňovanie prídavných mien, nepravidelné stupňovanie, Wh - otázky. V máji sme prebrali: počasie, USA, televízne programy. V júni sme sa venovali plánovanej budúcnosti a vyjadreniu budúceho času. Z daných tém sme neprebrali prirovnania, príslovky a ich tvorenie, budúci čas s „will“.

7. ročník

V 7. ročníku sa online vyučovania zúčastňovalo 13 žiakov. Jeden žiak, hoci mal prístup na internet, sa nezúčastnil ani jednej online hodiny. Všetky úlohy boli zverejnené na edupage. Zadané úlohy posielal veľmi nepravidelne, niektoré úplne ignoroval. Ostatní žiaci pracovali usilovne, niektorí viac, iný menej aktívne. Úlohy posielali väčšinou pravidelne, dvaja až štyria žiaci ich posielali občas po termíne a viaceré naraz. Na hodinách sme pracovali cez program ZOOM, kde mali žiaci možnosť vidieť pracovné listy, poznámky ku gramatike i obrázky, ktoré sme opisovali. Výrazne to skvalitnilo edukačný proces.

V marci pracovali žiaci s pracovným zošitom. V apríli začalo online vyučovanie. Prebrali sme tieto témy: predprítomný čas, triedenie odpadu. V máji sme sa venovali týmto témam: hrdinovia a hrdinky, zdravotné problémy, sloveso „should“. V júni sme prebrali: modálne slovesá. V 7. ročníku sme stihli prebrať všetky hlavné témy.

8. ročník

V 8. ročníku sa zúčastňovalo 8 žiakov online vyučovania, z toho jedna žiačka až od mája. Žiaci sa pripájali celkom pravidelne, niektoré hodiny boli ospravedlnené návštevou lekára. Žiaci pracovali cez program ZOOM, ktorý pomohol ku skvalitneniu vyučovania. Žiaci videli na obrazovke pracovné listy, vysvetlenie gramatiky a obrázky. Jeden žiak pracoval dištančne, úlohy posielal skôr nepravidelne.

V marci posielali žiaci úlohy, ktoré im boli zadané ešte v škole. V apríli prebrali nasledovné témy: životné prostredie, trpný a činný rod. V máji sme prebrali tieto témy: frázové slovesá, prvá podmienková veta, v júni : vedľajšie vety v budúcom čase, generačné problémy.

Zadané úlohy posielali žiaci na edupage alebo na mail. Takmer všetci posielali úlohy dosť pravidelne, iba jedna žiačka poslala menej ako polovicu úloh. V 8. ročníku sme prebrali všetky hlavné témy.

9. ročník

V deviatom ročníku pracovalo na online vyučovaní 10 žiakov, 4 žiaci sa nepripájali. Úlohy, ktoré boli zadané na edupage, posielali menej pravidelne. Ostatní ich posielali pravidelne, na hodinách boli aktívni a usilovní. Žiaci pracovali cez program ZOOM. Väčšina tém bola zameraná na komunikáciu, gramatiku a čítanie s porozumením. V marci pracovali žiaci s pracovným zošitom. V apríli sa venovali témam: plytvanie potravinami, trpný a činný rod, môj vysnívaný hotel. V máji sme prebrali tieto témy: cestovanie, priama a nepriama reč, v júni : slovesá „say, tell.“ Počas online vyučovania sme nestihli prebrať nepriame otázky.

Občianska náuka

Občianska náuka sa nevyučovala online. Žiaci dostávali zadania cez Edupage, na ktoré priebežne odpovedali. Témy občianskej náuky boli zahrnuté v rámci medzipredmetových vzťahov vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry a dejepisu.

Náboženská výchova

Náboženská výchova sa vyučovala online. Spočiatku 5 hodín, neskôr 3 hodiny. Väčšina žiakov sa pripájala, zadania plnili na dobrej úrovni. Ostatní žiaci dostávali zadania cez Edupage, na ktoré priebežne odpovedali. Obsahový štandard sme splnili vo všetkých ročníkoch . Žiaci boli aktívni a usilovní. Využívali sa prezentácie, práca s textom, ktorú žiaci zvládli.

Nemecký jazyk

Do online vyučovania sa zapojilo osem /8/ žiakov, z toho pravidelne a aktívne pracovali šiesti /6/ žiaci, dvaja /2/ žiaci nepravidelne a jeden /1/ žiak sa nepripojil vôbec.

Žiaci sa naučili novú slovnú zásobu na tému "bývanie, orientácia v meste a pamätihodnosti v mestách". Slovná zásoba sa upevňovala dialógmi a monológmi. Na výslovnosť a čítanie s porozumením sme využívali texty, riešili zábavné krížovky a ilustrované cvičenia. Z gramatického učiva to boli privlastňovacie zámená v N sg. a pl.

Priebeh vyučovania výchovných predmetov

5. a 6. ročník chlapci Hodiny TSV prebiehali formou konzultácií cez messenger a edupage, nie online vyučovacie hodiny. Žiaci pracovali na zadaniach dištančnou formou.

Spolu sme mali 5 konzultačných hodín. Žiakom som zasielala linky na rôzne video ukážky ako môžu cvičiť doma. Zamerala som sa predovšetkým na cviky zamerané na posilňovanie s vlastným telom, ale aj cviky na chrbticu. Ako dôkaz o tom, že doma cvičia a pracujú podľa zadaní sa žiaci pri cvičení odfotili a fotografie mi zaslali na mail, edupage, resp. messenger. Okrem cvičenia si mali žiaci vyhľadať na internete informácie o 3 obľúbených športovcoch, pričom tieto informácie mi následne zaslali na mail. Poslednou dištančnou úlohou bola potravinová pyramída, ktorú si mali žiaci nakresliť, resp. vyskladať z rôznych obrázkov, napr. z letákov, podľa toho ako sa máme správne stravovať.

Väčšina chlapcov pristupovala k zadaniam zodpovedne a zaslali mi všetky zadanie, no našli sa i taký, ktorí neposlali takmer nič.

7. - 9. ročník dievčatá Hodiny TSV prebiehali formou konzultácií cez messenger a edupage, nie online vyučovacie hodiny. Žiačky pracovali na zadaniach dištančnou formou.

Dievčatá mali taktiež 5 konzultačných hodín. Zamerali sme sa tiež prevažne na posilňovacie cvičenia a cvičenia s vlastnou váhou. Mnohé mi zaslali veľmi pekné fotografie, ako doma cvičia.

Dievčatá rovnako ako aj chlapci vyhľadávali informácie o svojich obľúbených športovcoch na internete. Aby som rozvinula aj i kreatívnu stránku mali za úlohu nakresliť „ideálnu tenisku“. Táto práca ich veľmi nadchla a zaslali mi ozaj veľmi originálne nápady.

Dievčatá k hodinám TSV pristupovali zodpovedne a svedomito. Boli tvorivé, často sa pýtali a konzultovali rôzne druhy cvičení prostredníctvom messengeru. Veľmi často písali, že im chýba telocvičňa a riadna hodina telesnej výchovy.

5. a 6. ročník dievčatá Po vzájomnej konzultácií s Mgr. L. Trellovou prebiehali vyučovacie hodiny TSV u dievčat rovnako ako u chlapcov. Boli im taktiež zaslané tie isté úlohy prostredníctvom edupage a messengeru. Dievčatá na úlohách pracovali pomerne zodpovedne, ale našli sa i také, ktoré neodovzdali nič.

7. - 9. ročník chlapci Telesná výchova sa vyučovala dištančne iba na dvoch hodinách v apríli. Na prvej sa prihlásili 4 žiaci z 25 a na druhej 2 žiaci. Rozobrali sme zásady rozcvičenia pred výkonom, správne dýchanie, pitný režim a životosprávu. Žiakom som zadal úlohu, poslať mi foto zo športovej aktivity- beh na 60 ma tri časy. Túto úlohu nikto nesplnil. Od polovice apríla sa telesná výchova učila konzultačne, na čo bola vyhradená 5 vyučovacia hodina v piatok. Vtedy som im zadal úlohu a čakal som na prípadné reakcie online. Neozval sa nikto. Úlohu splnilo iba niekoľko žiakov. V rámci hodín dejepisu a slovenského jazyka som v spojitosti s témou zaraďoval témy týkajúce sa fyzického rozvoja a zdravého životného štýlu.

5., 6. a 7.ročník - VYV Na výtvarnej výchove sa zúčastňovali žiaci 5.,6. a 7. ročníka. Každý týždeň som žiakom posielala motivačné videa alebo obrázky. Mnohí si zaviedli tzv. korona denník a každý deň nakreslili, čo pekné v ten deň zažili. Žiaci mi svoje práce posielali na báze dobrovoľnosti a majú ich uložené vo svojom portfóliu.

5. - 8. ročník - HUV Hudobná výchova bola v čase korony vyučovaná formou konzultácií cez edupage a messenger. V prípade potreby som so žiakmi komunikoval aj formou mailu. Zameral som sa hlavne na posluch zvukových ukážok, ktoré som žiakom preposlal, resp. som im zadal linky, kde si ich môžu vypočuť. Prostredníctvom prezentácií som zasielal žiakom aj informácie o najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľoch jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela.

Žiaci sa v prípade nejasností pýtali a komunikácia prebiehala hlavne prostredníctvom správ cez edupage.

3. Všetci učitelia sa aktívne zapojili do ONLINE vyučovania z domu. K dispozícii bolo aj zapožičanie PC na prácu z domu. Využívalo sa kombinované vzdelávanie a to aj ONLINE aj formou pracovných listov. Asistentky učiteľa sa aktívne podieľali na príprave a distribúcii pracovných listov pre žiakov špeciálnych tried. Všetky materiály v papierovej forme sa tlačili v škole pri dodržaní hygienických podmienok. Zamestnanci školskej jedálne a ŠKD a upratovačky boli zadelení na 80 %. Školník a ekonómka na 100 %.

Vzdelávanie žiakov prebiehalo v dvoch rovinách - žiaci z marginalizovaných rómskych komunít aj napriek ich možnosti pripojenia na internet ( boli pripojení na sociálnych sieťach) nespolupracovali, nezapájali sa do ONLINE vyučovania. Im boli roznášané pracovné listy, ktoré nám odovzdávali vo veľmi zlom stave. Nevypracované, potrhané, zašpinené. Stretli sme sa aj s reakciou rodičov, ktorí naliehali o neposielaní študijných materiálov. Od 1.6. nenastúpil do školy ani jeden žiak s odôvodnením, že je to dobrovoľné. Ostatní žiaci sa zapájali do ONLINE vzdelávania pravidelne, boli aktívni, spolupracovali aj medzi sebou. Takisto spolupráca s rodičmi bola na veľmi vysokej úrovni. Všetky aktivity žiakov sú zaznamenané v ich portfóliu. Od 1.6.2020 keď bola umožnená dochádzka do školy, títo žiaci mali vyše 90 % účasť.

Pedagogická rada rozhodla o slovnom hodnotení žiakov.

Záver

Vypracoval: Mgr.Ivan Račkovský

V Parchovanoch, 5. októbra 2020

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 9.10.2020